Две реальности одного мозга: О рисках соцсетей для подростков

Почему подростки много времени проводят в соцсетях: взгляд психолога из Пироговского Университета

Мы фиксируем тот факт, что современное поколение, впервые в истории человеческой цивилизации, проживает в условиях взаимодействия двух социальных реальностей. Одна неопосредованная техническими средствами, а другая опосредованная или цифровая. При этом мы, как и предшествующие тысячелетия существования человечества, проживаем взаимодействие одним мозгом. И человек, как крайне социальное существо, стремится удовлетворить свои потребности в социальном взаимодействии там, в той реальности, где ему это сделать проще, доступнее.

Такие возможности предоставляет именно цифровая социальная среда. В один клик, сидя на диване, без усилий на дополнительные действия, человек получает возможность социального контакта. Здесь уже возникает много вопросов. Первый из них. Переносятся ли навыки коммуникации и взаимодействия из цифровой социальной среды? И мы сейчас уже точно понимаем, что не переносятся. Поскольку и в способах, и в формах коммуникации, взаимодействия и в условиях существует огромная разница, и стереотипы, которые сформировались, коммуникативные стереотипы в условиях одной, они просто неадекватны и зачастую даже являются барьерами в другой реальности и наоборот.

Если мы посмотрим и оценим время, которое проводит в цифровой и в не цифровой социальных реальностях современный подросток, мы увидим, что доля активного времени не просто смещается, а категорически переходит в цифровой социальный сегмент. А значит, именно он формирует стереотипы коммуникации и именно  эти стереотипы являются основными в его поведении. А так как мы уже отметили, что они в не цифровую реальность не переносятся, то есть их можно перенести, но они там являются неэффективными, зачастую блокирующими взаимодействие и коммуникацию.

Это является одной из причин того, что, попробовав перенести свои коммуникативные навыки из цифровой в нецифровую, подросток терпит фиаско, неуспех и принимает решение больше не экспериментировать и, по сути, попадает в единственное социальное пространство, ограничением которого является то, что в нем отсутствует возможность не только проявить эмоциональное содержание реакции в полном развернутом объёме, но и получить адекватное эмоциональное состояние.

И на таком условном эмоциональном отклике, не имея возможности сравнить, подросток осваивает социальную реальность. Несмотря на всю свою специфику, цифровая социальная среда много раз проще, доступней. и для организации коммуникации, и сейчас уже для организации взаимодействия. Соответственно, вектор смещения, наметившийся сейчас в коммуникации подростков, очевидно, несет риски не только абсолютного социального одиночества, но и в целом сосредоточения социальной активности только в цифровом пространстве.

Вера Борисовна Никишина, д.психол.н., профессор, директор Института клинической психологии и социальной работы Пироговского Университета